ברוכים הבאים לאתר החדש של לב לדעת!
האתר בתקופת הרצה וחלק מהתכנים עדין נמצאים רק באתר הישן, מוזמנים לבקר גם שם
הכנה לקראת השיעור: בנספחי השיעור מופיעים ארבעה סיפורים. נדפיס 4 עותקים מכל סיפור. נקפל את הסיפורים המצולמים, נכניס אותם לשקית סנדביצ’ים ונעטוף כל שקית היטב בניילון נצמד. כשכל סיפור עטוף היטב (סה”כ 16 סיפורים), נכניס כל אחד מהם לכוס חד פעמית מלאה מים, ונקפיא למשך הלילה. (אם ניתן להשתמש במקפיא שבחדר המורים בבית הספר – מה טוב).
נספר לתלמידים שהיום אנחנו הולכים לפגוש דמות מופלאה ויקרה מאין כמוה.
נשאל את התלמידים:
נפתח את השיחה ונעלה כיווני מפגש אפשריים (שיחת טלפון, התכתבות, דמיון, ועוד)
אם מדובר באדם מוכר ומפורסם, ניתן אולי לקרוא עליו בויקיפדיה או בספרים שנכתבו עליו, או שכתב בעצמו…
נספר לתלמידים שבלימוד שלנו היו נפגוש אדם מיוחד במינו, בשם הרב גץ זצ”ל.
נספר לתלמידים רקע קצרצר על קורות חייו:
הרב מאיר יהודה גץ, נולד בתוניס לפני (כמעט) מאה שנה. הוא הוסמך לרב בגיל 19, וכשעלה ארצה, היה רב, מחנך, דיין, ראש ישיבה ולימים שימש גם כרב הכותל המערבי והמקומות הקדושים.
נסביר לתלמידים:
הפרטים האלה אמנם חשובים ומעניינים, אך את המהות של דמותו, ואת הייחודיות שלו, קשה להרגיש מתוכם.
אחת האפשרויות הנפלאות לפגוש דרכן מישהו, היא לשמוע סיפורים עליו. במיוחד אם האדם שאנחנו מבקשים לפגוש כבר נפטר, (כמו במקרה שלנו) ,אך לא רק – סיפורי חיים, מעשים, תקוות, אמונות ואמירות של אנשים גדולים ואהובים מלמדים אותנו המון עליהם, ואנחנו יכולים להתקרב אליהם כך, בזכות ההקשבה וההתבוננות בקורות חייהם, ובחירותיהם.
נזמין את התלמידים לשמוע סיפורים על הרב גץ, בחברותות, אך נספר להם שיש בעיה כלשהי, שמונעת מהם לקרוא את הסיפור מיד..
ה”בעיה” :
נחלק לכל חברותא (שניים-שלושה תלמידים), כוס ובה סיפור קפוא. נבקש מהם למצוא דרכים יצירתיות להגיע לסיפור, שנמצא בתוך גוש הקרח.
נקדיש לטובת העניין כמה דקות, בהן כל חברותא תתמודד עם אתגר החציבה/המסה/ שבירה וכו’ של הקרח בעצמה.
אחרי שיצליחו, ולפני שיפנו לקריאת הסיפור שקבלו בגוש הקרח שלהם, נערוך סבב בין החברותות, בו יספרו באיזו שיטה הצליחו להגיע עד הסיפור…
נשבח אותם על הדרכים השונות והיצירתיות בהן התגברו על מכשול.
נשאל:
נפתח את השיחה מעט, נגע במשמעות של קרבה ואהבה ככח אמיתי בעולם, ונזמין אותם לפגוש אדם שחום ליבו, והאהבה הגדולה שבו המסה קרחים רבים , נראים ושאינם נראים.
נבקש מהם, במהלך קריאת הסיפור שקבלו, לתת תשומת לב יתירה לנקודות שבהן האהבה באה לידי ביטוי, ולסמן אותם אצלם.
כדי להבין לעומק את המידה עמה הם נפגשים בסיפור, נבקש מהם, אחרי הקריאה, לחשוב בעצמם:
נאסוף יחד את הדברים ונבקש לצייר דמות עגולה יחסית בצירוף ארבעת הסיפורים, והתובנות שעלו בעקבותיהם.
נבקש מארבע חברותות מתנדבות לספר על הסיפורים שקבלו (כל חברותא על סיפור אחר, כדי שנוכל לשמוע את כולם).
נתעכב על כל סיפור במבט מושהה, ונשאל על כל אחד מהם שאלות הבנה ועומק:
במהלך השיחה, נכתוב את המילים המשמעותיות שיאמרו התלמידים על הלוח.
נדגיש במיוחד את נוכחותה של האהבה: לעם ישראל, ארץ ישראל, ירושלים, ומקום המקדש, כגורם מכריע בדמותו.
אחרי כל סיפור נשאל את התלמידים:
אחרי שנשמע את ארבעת הסיפורים, ונצבור מבט קצת יותר מעמיק על כל אחד מהם בנפרד, נבקש מהתלמידים לחזור לחברותות, ולעבוד יחד על המשימה הבאה.
נניח במרכז הכיתה חומרים שונים: (פלסטלינה, עפרונות, ניירות צבעוניים, גזרי עיתון, ועוד ועוד). נקרא יחד את המילים שכתבנו על הלוח אגב הדיון בסיפורים. נבקש מכל חברותא לנסות ליצור באיזשהו אופן, בעזרת החומרים שהנחנו במרכז הכתה, את הדמות שלדעתם עולה ומצטיירת מהמפגש עם הסיפורים.
זאת יכולה להיות דמות אנושית, או מופשטת, העיקר שתהיה משמעות לבחירות שלהם במהלך העבודה, וביטוי אמיתי לדמותו המיוחדת והנפלאה של הרב גץ .
בסוף השיעור, נערבב את כל הדמויות שנוצרו בחברותות, ונחלק לכל חברותא דמות שנוצרה בחברותא אחרת.
נבקש מתלמידים להתבונן ביצירה שקבלו, ולנסות להבין מה הם רואים בה.
כל חברותא תתבקש לספר מעט על היצירה שקבלה. לאחר מכן, החברותא שיצרה את הדמות הזו תתבקש לדייק ולהסביר מה היה בדעתם לעשות, ואיזה חלק מדמותו המופלאה של הרב גץ בחרו להדגיש במלאכה שלהם.
נאחל לתלמידים שכמו שהימסו את הקרח במסירות רבה, כך נשאב אהבה וחום והשראה מדמותו של הרב, ונזכה להמיס, לקרב ולפתוח לבבות ושערים בעזרתם.
נסכם את המסע שלנו בעקבות הרב גץ. דיברנו על אהבה שיכולה להמס את הקור והקרח. למדנו ויצרנו בעקבות דמותו של הרב גץ, דמות מלאה בחום ואהבה כלפי כל אדם. דיברנו על האהבה הגדולה שהיתה לו לעם ישראל, ארץ ישראל, ירושלים, ומקום המקדש. בסוף השיעור ניסינו לבטא ביצירה מעט מדמותו של הרב ולהציגה בפני הכיתה.
היו הראשונים להוסיף תגובה בנושא