• אאפשרות א' - תמונות :
• באפשרות ב - שאלה :

נניח על הרצפה או שנצייר על הלוח 20 פריטים. נבקש מהתלמידים לזכור את כל הפריטים, כיוון שבעוד דקה נכסה אותם. כעבור דקה נכסה את הפריטים, נחלק לתלמידים דפים ונבקש מהם לכתוב את שמות כל 20 הפריטים שראו.

נבדוק כמה פריטים זכרו.

נשאל את התלמידים:

• איך זכרתם? מה השיטה שלך לזכור?  – נשים לב שלרוב שיטות יתחלקו בין שינון למציאת משמעות (כמו ליצור סיפור מהפריטים).
• האם מי ששינן יזכור את זה גם בעוד שנה?
• מה אנחנו בדרך כלל זוכרים בחיים לאורך זמן? (משהו משמעותי לנו, שנגע בנו).
• “הוא היה לתלמיד חכם מומחה בהלכה, ואף תלמידיו ידעו היטב את כל פסקי השולחן ערוך“. לאיזה מימד של זכרון הרב צדקה התכוון לדעתכם כשכיוון את תלמידו לחזור על השו”ע? שינון/מציאת משמעות? האם כל אחד שישנן את השו”ע יהפוך לתלמיד חכם?
• איך נהפוך את הלימוד שלנו בביה”ס ללימוד של הפנמה בעל משמעות? האם זה אפשרי?

נאסוף כיוונים מעשיים וננסה להחליט על יישום של כיוון אחד במקצוע אחד.

לדוגמה: אפשר ליצור בכיתה/במחברת את ‘פינת ה-101’, ובה משפטי הפנמה שמוסיפים ללוח בסיום שיעור תורה (מה אני לוקח מהלימוד לחיי).