ברוכים הבאים לאתר החדש של לב לדעת!
האתר בתקופת הרצה וחלק מהתכנים עדין נמצאים רק באתר הישן, מוזמנים לבקר גם שם
זכויות יוצרים
המושג "זכויות יוצרים" והסימון שמסמל אותו, הם משהו שכל אחד מאיתנו מכיר ושמע. ההתפתחויות הטכנולוגיות של העולם המודרני שמאפשרות להעתיק ולהשתמש בקניין רוחני של אדם אחר כמעט בלי להתאמץ – מאתגרות את המושג הזה ואת היכולת לשמור עליו, הן בהיבטים החוקיים והן בהיבטים ההלכתיים שלו.
שיעור זה נלמד במסגרת הלכות גניבה וגזילה, סימן ש"ע סעיפים י"ג-י"ד בתוך "ילקוט יוסף" שכתב הרב יצחק יוסף. ההלכות בנושא זה קצרות בחומר הלימוד, אך הנושא הוא נושא בוער ואקטואלי בעולם המודרני שלנו ולכן חשוב לתת עליו את הדעת.
נפתח את הסיבוב בסבב בו כל אחד מהתלמידים יגיד מה הוא יודע להגיד על המושג “זכויות יוצרים”. נאסוף את תשובות התלמידים ונכתוב אותן על הלוח. כדאי מראש לכתוב על הלוח את הדברים בחלוקה מסדרת. לדוגמא: צד אחד של הלוח פרטים טכניים על הזכויות, צד שני של הלוח התמודדויות או מחשבות על טעמם של זכויות אלו וצד שלישי פרטים שאינם נכונים בהכרח.
נבקש ממי שראה אי פעם משהו ב”צפיה ישירה” לעמוד (ולא להתיישב עדיין). נבקש ממי שהוריד שיר בלי לשלם עליו לעמוד. נבקש מהתלמידים להסתכל סביב: כמעט כל התלמידים (אם לא כולם המוחלט) עומדים. אנחנו חיים בעידן שבו הכל מאד מאד זמין, ולמרות החוק וההלכה, קשה לעמוד בפיתוי.
נתחיל בלימוד בחברותות של ההלכות מתוך חוברת הלימודים, הלכות גניבה וגזילה, סימן ש”ע סעיפים י”ג-י”ד בתוך “ילקוט יוסף” שכתב הרב יצחק יוסף העוסקות בדיני זכויות יוצרים בעולם ההלכה.
נמשיך בלימוד בחברותות של ההיבטים החוקיים של זכויות היוצרים. נפנה את התלמידים ללשון החוק המלא (נמקד אותם בפרק ג ובפרק ד של החוק), או לערך בויקיפדיה על זכויות יוצרים.
נבקש מהתלמידים לקרוא את החוק ולסמן את המגבלות המעשיות לחיים שלנו הנובעות מחוק זה.
לאחר שהתלמידים עורכים בחברותות רשימות של המגבלות, נאסוף בפורום כיתתי את הרשימה שעלתה, ונוסיף מעצמנו עוד כהנה וכהנה (צילום של ספר במקום לקנות, צפייה בסרט במסגרת “צפייה ישירה” באינטרנט, הורדה של מוזיקה מהאינטרנט, הורדה של תוכנות שונות ללא רישיון למחשב, הקלטה של דיסק וכו’)
נספר לתלמידים דיון שהתקיים באחד מחדרי המורים ודרכו ניתן לחדד את המורכבות שבאיסור זה: אחד מבתי הספר בארץ התנהל דיון על הקושי בלימוד גמרא לתלמידים צעירים: השפה זרה, אין פיסוק, הלוגיקה וגם התיאורים של ההתרחשויות רחוקות מהחיים שלנו וכדומה.. אחד המורים הציע לרכוש עבור התלמידים גמרות המכונות “שטיינזלץ” כלומר גמרות שהוציא הרב עדין אבן ישראל (שטיינזלץ) ובהן הוא מפסק, מתרגם ומבהיר הרבה מהמושגים שבגמרא. אחד הדיונים שעלו בחדר המורים בעקבות הצעה זו היתה שגמרא ממהדורה זו היא יקרה ולא הוגן לדרוש מהתלמידים לרכוש ספר יקר כל כך כשבסופו של דבר הם ילמדו ממנו מעט דפים. עלתה הצעה לצלם מתוך הספר את הדפים הנדרשים, אך מאידך היו שטענו שזו פגיעה בזכויות היוצרים
נשאל את התלמידים מה לדעתם יש להכריע בסיטואציה כזו? במידה והתלמידים לא מעלים מעצמם את הצדדים השונים שניתן לחשוב עליהם, נעזור להם אנחנו: האם בסופו של דבר הרב שטיינזלץ לא ישמח יותר שהגמרא תהיה יותר נגישה ונפוצה גם בלי שיקנו את הספרים שלו? האם בעניינים של קדושה ולימוד תורה בכלל שייך לדבר על זכויות יוצרים? האם השיקול הכלכלי של העומס בקניית ספר יקר לא עומד אל מול הזכות הבסיסית של היוצר? ואולי השאלה הכי טובה האם יש דבר זכות על קניין רוחני? דהיינו: האם יש למישהו בעולם זכויות על משהו שהוא יצר אבל אנחנו לא ממש גונבים ממנו כלום כאשר אנחנו עושים בו שימוש? ניתן לתלמידים לדון ולהתווכח ביניהם (כמובן שניתן לחשוב על סיטואציות נוספות, אולי מעשיות יותר מחיי התלמידים סביב צפייה בסרט טוב לצורך פעולה בתנועת נוער, הורדת שירים וסרטים מהאינטרנט לצורך שמיעה או משהו מעין זה). במהלך הדיון כדאי לבקש מהתלמידים לחשוב על קניינים רוחניים של עצמם שהיו שמחים שלא יהיה ניתן לגנוב ולעשות בהם שימוש ללא ידיעתם (שיר שכתבו, עבודה שהגישו, פעולה שהכינו וכו’..).
ניתן לתלמידים להתבונן בסימון המתאר את זכויות היוצרים. נוכל לפתוח במחשבה משותפת מדוע נבחר דווקא הסימון הזה לתיאור זכויות יוצרים? (ברמה הפשוטה האות c מסמלת את המילה Copyright אבל מעניין לחשוב מה הציור הזה פותח בתוכנו: ציור של עיגול כמעט סגור בתוך עיגול סגור לגמרי וכדומה..)
לאחר דיון בסמל הנבחר בעולם לייצג את זכויות היוצרים, ניתן לתלמידים חומרי יצירה ונבקש מהם לעצב את הסמל שהיו נותנים הם לסימון זכויות יוצרים. לאחר זמן של עבודה נאסוף את התלמידים ונבקש מכל אחד להראות את הסמל שיצר ולהסביר מה הוא מסמל.
לחילופין ניתן להניח את כל הסמלים החדשים במרכז הכיתה ולבקש מכל תלמיד לבחור סמל שיצר מישהו אחר ולנסות לתת לו הסבר מנקודת המבט שלו . לאחר שהתלמיד נותן את ההסבר שלו לסמל, בעל היצירה עצמו מסביר מה הוא ביקש לסמל בעיצוב שיצר ומה הרגיש וחשב בזמן שמישהו נתן הסבר אחר אולי ליצירה שלו (התהליך הזה עשוי לפתוח בתלמידים מקום של קשב ומפגש עם יצירות החברים שלהם וגם בהקשר שלנו לחדד עוד קצת את המושג של קניין רוחני ושאלת הבעלות שלנו על היצירות שאנחנו יוצרים). בכיתות בהם תהליך של יצירה מקורית יהיה מורכב יותר, ניתן להכין מראש אוסף של הצעות לסמלים ולתת לתלמידים לבחור את הסמל שנראה לכם מתאים לעניין ולהסביר את הבחירה שלו.
האתגר בעולם המודרני לא להשתמש בדרכים הפשוטות כ”כ לצלם, להקליט או להוריד במחשב סרט או מוזיקה – אלא לשלם טבין וטקילין עבור ההנאות שלנו הוא גדול ולא קל. כסיכום לשיעור זה, נבקש מהתלמידים לכתוב לעצמם מכתב שהקול של החוק, המוסר וההלכה יעלה בו ויחזק אותם ברגע של ההתמודדות עצמה: מכתב שרגע לפני שלוחצים על הכפתור במחשב או על הכפתור של המכונה יעזור להם להתגבר ולהחליט להוריד את האצבע וללכת לחנות ולשלם בכסף מלא על ההנאות.
בשיעור זה למדנו על זכויות היוצרים בהלכה ובחוק הישראלי.
המיומנויות שפותחו בשיעור הן יכולת הוצאת מידע מתוך טקסט (החוק), לימוד עצמאי בחברותות וקשב ליצירות החברים בכיתה.
היו הראשונים להוסיף תגובה בנושא