שלום וברכה, משאלתך אני מבין שהדגש הוא לא על ידיעת החומר גרידא, אלא דווקא על גיוון בדרכי ההוראה. בסיפורי השופטים בכלל ובסיפור גדעון בכלל הגורם האנושי הוא מרתק, השופט הוא המנהיג - זה ברור, אבל ברור גם שהוא לא נביא כמשה או כשמואל, ולא מלך כשאול או כדוד - אלא הוא מייצג מנהיגות ביניים. גדעון שמתקרב מאוד למלוכה, מזמין את הכיתה לדיון בענייני מנהיגות (לדוגמא: לבקש בתחילת השיעור לכתוב דגם של מנהיג תנ"כי שנראה בעיני התלמידות. לאחר מכן לראות האם מה שלמדנו על גדעון מתאים או שונה ומשם לצאת לדיון של על מה ולמה). אפשר כמובן לנסות ולהכנס לדמותו של גדעון מכיוונים שונים, עוד טרום הדיון במנהיגות. (כתבו\הציגו את סיפור ילדותו של גדעון, כמובן בזהירות המתבקשת בנוגע לגיבורי התנ"ך, נסו לחשוב מהיכן קיבל גדעון את העוז הגדול שמפעם בו). אפשר לנסות ולתאר את גדעון מפי קרוביו (שוב, בהצגה, בכתיבה) - איך אחיו\הוריו\משפחתו\חבריו של גדעון מתארים אותו לאורך השנים. (חלוקה לקבוצות קטנות כאשר כל קבוצה מקבלת דמות אחת קרובה לגדעון תתאים כאן כמדומני). אפשר - כסיכום לפרקי גדעון - לחלק את הכיתה לקבוצות וכל קבוצה בוחרת פסוק או שנים שמייצג לדעתה את גדעון, מאיירת את הפסוק מגדילה אותו, כותבת עליו - ולבסוף תולים את הפסוקים שנבחרו באופן קצת יותר מושך את העין מבדרך כלל. מקווה שזה עזר. אם לא מוזמנת לדייק ולשאול. גילעד- צוות לב לדעת