ברוכים הבאים לאתר החדש של לב לדעת!
האתר בתקופת הרצה וחלק מהתכנים עדין נמצאים רק באתר הישן, מוזמנים לבקר גם שם
לאתר הישן
לסרטון הדרכה באתר החדש
כל הסוגים
חיפוש בכל האתר
חומרי הוראה למורים
כל חומרי הוראה למורים
- מערכי שיעור
- חלופות בהערכה
- סרטים
חדר מורים
כל חדר מורים
- לומדים ביחד
- כלים בהוראה
- קהילת מורים
ספריה
כל ספריה
- מאמרים
- בין השורות
- בלוג
- ערוץ לב לדעת
מאמרים-על-הוראה-לפי-גיל
כל מאמרים
מאמרים על הוראה לפי גיל
- גן
- חטיבת ביניים
- יסודי
- תיכון
הוראה מגוונת
- אמנות
- כתיבה יוצרת
- למידה יצירתית
- מוזיקה ותנועה
- קולנוע
- שאילת שאלות
- שילוב סרטים בכיתה
הערכה
- הליכות למידה
- חלופות בהערכה
- מחוון
- משימות כישורי חשיבה
- עבודות יצירתיות
- שיקוף
- תעודות
למידה משמעותית
- המורה המשמעותי
- לימוד דיאלוגי
- על למידה משמעותית
מרחב בית הספר
- בית ספר מצמיח
- למידה בטבע
- מרחבי למידה
- עבודת צוות
- על לימוד תורה
-- לימוד תורה
-- עבודה רוחנית
-- על לימוד תורה
תשפא
כל בלוג
תשפ"א
תש"פ
תשע"ג
תשע"ד
תשע"ה
תשע"ו
תשע"ז
תשע"ח
תשע"ט
כל הכותבים
כל הכותבים
- matan
- נועם עיטם
- מתניה מאלי
- parallax
- ורד ליפשיץ
- צחי כהן
- איתיאל גולד
- שרית שוסהיים
- עפרה ליפשיץ
- רעות ברוש
- משה וינשטוק
- הרב אורי ליפשיץ
- דר משה וינשטוק
- רבקה מרים
- חנה גודינגר (דרייפוס)
- דר שלמה בן אליהו
על-ההוראה
כל לומדים ביחד
על ההוראה
הרחבת דרכי הוראה
- כנפי רוח
- לומדים גם בעיניים
מעגל השנה
- מדרשיר
- נפגשים ביחד- זרעונים
גיל
כל הגילאים
גן
- חובה
יסודי
- יסודי
- כיתה
- א
- ב
- ג
- ד
- ה
- ו
חטיבה
- חטיבה
- ז
- ח
- ט
תיכון
- י
- יא
- יב
מקצוע
כל המקצועות
יחידת לימוד
כל יחידות לימוד
נושא
כל הנושאים
התחברות / הרשמה
גן
יסודי
חטיבה
תיכון
חומרי הוראה למורים

  • מערכי שיעור
  • חלופות בהערכה
  • סרטים
חדר מורים

  • לומדים ביחד
  • כלים בהוראה
  • קהילת מורים
השתלמויות

  • השתלמויות בית ספריות
  • השתלמויות מיוחדות
  • השתלמות מקוונות
  • קהילות מקצועיות
  • שאלות ותשובות
ספריה

  • מאמרים
  • בין השורות
  • בלוג
  • ערוץ לב לדעת
מאמרים
  • מאמרים על הוראה לפי גיל
    • גן
      • בית הספר היסודי – הזדמנות לבניית הרצון
      • ושוב נצאה אל הדרך
      • על חצר הגרוטאות
      • חלומות של ילד
    • חטיבת ביניים
    • יסודי
      • בית הספר היסודי – הזדמנות לבניית הרצון
      • זהירות: ילדים אינם משחקים!
      • חלומות של ילד
    • תיכון
      • הנשמה מחפשת כלים
      • לא תוכל להתעלם
  • הוראה מגוונת
    • אמנות
      • הוראה דיאלוגית: פוטנציאל ענק מחכה להגשמה
      • הילד הקטן
      • יעדים חינוכיים במגמות אמנות
      • בין סוף לגעגוע: פרידות משה ממשפחתו
      • ציורי תנ”ך- פרשנות ומדרש: על שימוש ביצירות אמנות בהוראת המקרא
      • פרשנות, יצירה וחוויה בהוראת המקרא
      • ציור אישי ופרשנות קבוצתית
      • עבודת הכנה ללימוד עשרת הדברות
      • דף לתצפיתן בפעילות ציור קבוצתי
      • אמונה ואמנות
    • כתיבה יוצרת
      • הילד הקטן
      • תרגילי חימום (או חיתום) לסדנת כתיבה
      • על הכתיבה והקשר שלה לשמיעה
      • זיכרון אישי מהמקדש
      • ילקוט עצות למנחה סדנת כתיבה
      • ‘ראיתי והנה’- הקדמה
      • הזמנה להתרחשות רוחנית
    • למידה יצירתית
      • הילד הקטן
      • על השיטה להערכת יצירתיות בכיתה
      • כיצד עושים למידה משמעותית בהיסטוריה?- למידה משמעותית מחפשת מרחבים
      • לקרוא שיר
      • מתודת מכוון המיתרים- מתודות לדיאלוג
      • שאלות לעבודה עם קלפים
      • תרגילי דמיון מודרך אצל האדמו”ר מפיאסצנא והרב מנחם אקשטיין
      • דמיון מודרך- האות שלי בתורה
      • חזרה לרחם- דמיון מודרך
      • המסע אל אמא
      • תפילת החסיד
      • סולם יעקב ע”פ השפת אמת
    • מוזיקה ותנועה
      • הילד הקטן
      • חינוך לתנועה
      • תנועה בכיתה
      • הדברים שאפשר לעשות בכל בית ספר…
      • חכמה בתנועה
      • יש לך כנפי רוח- תנועה ומחול כעבודה אמונית
      • שפתו הרוחנית של המחול
      • המוזיקה ככוח פרשני
      • להקשיב למוזיקה שבתוכנו
      • צלילים לנפש: תרפיה במוזיקה עם ילדים
    • קולנוע
      • הילד הקטן
      • ללמוד בסרט- שימוש בסרטים בהוראה
      • זה יחולל מהפכה בחינוך
      • נוער דתי יוצר סרטים – היבטים חינוכיים
      • חינוך, ערכים ווידאו טייפ
    • שאילת שאלות
      • הילד הקטן
      • על כוחן של שאלות
      • שאילת שאלות בכיתה
      • הפדגוגיה של השאילה
      • מי שלא שואל לא יודע
      • מקום לשאלה
      • ניהול דיון בכיתה
    • שילוב סרטים בכיתה
      • מדריך מהסרטים
      • הילד הקטן
      • סרטים מומלצים- חלק ב’
      • לומדים בסרט
      • ללמוד בסרט- שימוש בסרטים בהוראה
      • סרטים ליחידת בית חינוך ומשפחה
      • סרטים מומלצים- חלק א’
      • זה יחולל מהפכה בחינוך
      • השימוש בסרטים להוראת סיפורי המקרא
      • הסיפור שאינו נגמר על מלך האריות
      • משה רבנו ונסיך מצרים
      • הסרט הדיברות
  • הערכה
    • הליכות למידה
      • חשוב על משוב- עצות שימושיות להפעלה אפקטיבית של משוב בונה
    • חלופות בהערכה
      • על השיטה להערכת יצירתיות בכיתה
    • מחוון
      • דרך מורה- הרהורים על משמעות ההוראה
    • משימות כישורי חשיבה
    • עבודות יצירתיות
      • על השיטה להערכת יצירתיות בכיתה
    • שיקוף
      • דרך מורה- הרהורים על משמעות ההוראה
      • חשוב על משוב- עצות שימושיות להפעלה אפקטיבית של משוב בונה
    • תעודות
      • תעודות וט”ו בשבט
  • למידה משמעותית
    • המורה המשמעותי
      • דרך מורה- הרהורים על משמעות ההוראה
      • חינוך מעורר השראה
      • האומץ לברך
      • בין מורה לאדם, או: על כנותו של המורה
      • מה מאפיין מורים מומחים?
      • ההבדלים בין מורה מומחה לבין מורה מנוסה
      • איך המנהיגים הגדולים מניעים לפעולה?
      • שיחה אישית אפקטיבית בין מורה לתלמיד
      • המורה כמנחה: הנחיות להבניית המסגרת
      • מחוון להכנת והעברת שיעור משמעותי
      • אמנות השיח – מושגי יסוד
      • שתי שאלות
      • הוראה מעוררת השראה
      • אם אין קמח – אין תורה
      • תורת החסידות של בובר כמנוף לחינוך רליגיוזי
    • לימוד דיאלוגי
      • סוף מעשה במחשבה תחילה- שלושה שלבים בבניית שיעור
      • וכל דבר שבעולם הוא תלוי בלב
      • שיח מלבלב
      • אותיות
      • אמנות השיח – מושגי יסוד
      • הלימוד הדיאלוגי
      • אין התורה נקנית אלא בחבורה
      • הוראה דיאלוגית: פוטנציאל ענק מחכה להגשמה
      • חינוך באמצעות דיאלוגים משמעותיים
      • תיאום ציפיות וניסוח הסכם קבוצתי
      • מנחה הקבוצה
      • שני מפתחות
      • בית מדרש רב תחומי תושב”ע ואמנות
      • הדיאלוג- נקודות למחשבה
      • מספר עקרונות לדיאלוג
    • על למידה משמעותית
      • למידה לקראת הפנמה
      • רחמנא ליבא בעי – יישום לב לדעת בהוראת ההסטוריה
      • מ’על לבבך’ ל’שננתם לבניך’
      • חשיבה ורגש בחינוך ומקומם בחינוך הממלכתי-דתי
      • אתגרי מערכת החינוך וכיווני מחשבה לקידום למידה עמוקה ומשמעותית
      • קומה ב’ בהוראה-למידה – קומת החינוך
      • זרימה
      • השיעור כמפגש- לקראת התחדשות בהוראה הפרונטאלית
      • איזה תענוג היה להם
      • וכך רשמנו כל השנה – בעד ההוראה הפרונטלית
      • הכנת מערך שיעור
      • למידה משמעותית – מה אפשר לעשות?
      • הדברים שאפשר לעשות בכל בית ספר…
      • גם רוח השטות והשעמום הם מוריי
      • חוויה, למידה ומשמעות- מה משמעותי בלמידה משמעותית?
  • מרחב בית הספר
    • בית ספר מצמיח
      • להרגיש בבית
      • לצאת אל המרחב – למידה כמרחב להתרחשות
      • מערכת חינוך אמונית – דמוקרטית
      • הקשבה בבית הספר – לדבר בשפה של האחר
      • דרכי החינוך בדורנו – שיחה
      • המורה, התלמיד ובית הספר במציאות תרבותית גלובלית
      • בית הספר כמקום של חלום
      • הילד הקטן
      • אמוץ כהן – המורה לטבע
    • לימוד תורה
      • לימוד ממקום שליבו חפץ
      • חג הפסח – חג הילדים
      • מ’על לבבך’ ל’שננתם לבניך’
      • תוספתא עתיקה
      • אותיות
      • יהודים סקרנים
      • היבטים פסיכולוגיים בפרשיות השבוע של החומש
      • כיצד מחנכים לאהבת תורה?
      • נלמד להקשות
      • תורת חיים
    • למידה בטבע
      • לחנך את דור המבול
      • הפדגוגיה הטבעית – מחשבת החינוך שביסוד טיולי בית הספר
      • המסע והטיול כחוויית למידה משמעותית
      • חינוך אקולוגי
      • חשיבות הטיול והיציאה לטבע במערכת החינוך
      • להכיר את שדותינו – כיצד עובד החינוך לטבע?
      • כשרצון וחסד נפגשים
      • ושוב נצאה אל הדרך
    • מרחבי למידה
    • עבודה רוחנית
      • ‘איכה’ – בחיפוש אחר אותנטיות יהודית-קיומית
      • שימוש בדמיון מודרך לאור תורתו של האדמו”ר מפיאסצנה
      • על עבודה רוחנית בלימוד תורה
      • המוח והלב
      • אדם תורני יוצר
      • אחור וקדם צרתני- דרכים ביצירת ה’אני’
      • בירור בכוח המדמה במסגרות חינוכיות
      • המהלך בדרך יחידי
      • עניין השקטה
      • עבודה רוחנית בסוגיות – מבוא כללי והדגמה
      • תורה, עולם ואדם
    • עבודת צוות
      • חברים מקשיבים
    • על לימוד תורה
      • המחשבה הדיאלקטית של הסוגיה האגדית
      • כיצד מחנכים לאהבת תורה?
      • לימוד ממקום שליבו חפץ
      • חג הפסח – חג הילדים
      • ‘איכה’ – בחיפוש אחר אותנטיות יהודית-קיומית
      • מ’על לבבך’ ל’שננתם לבניך’
      • תוספתא עתיקה
      • אותיות
      • יהודים סקרנים
      • היבטים פסיכולוגיים בפרשיות השבוע של החומש
      • כיצד מחנכים לאהבת תורה?
      • שימוש בדמיון מודרך לאור תורתו של האדמו”ר מפיאסצנה
      • על עבודה רוחנית בלימוד תורה
      • טוב טעם ודעת: נשים ולימוד תורה
      • נלמד להקשות
    • על לימוד תורה
      • המחשבה הדיאלקטית של הסוגיה האגדית
      • כיצד מחנכים לאהבת תורה?
מומלצים
מאמר
לימוד תורה וכינון הברית
פרק מתוך הספר 'בתורתו יהגה'- על לימוד הגמרא כבקשת אלוקים. הפרק סוקר מוטיבציות שונות ללימוד תורה ומציע כיוונים משמעותיים ומגוונים בשאלה זו.
בלוג
על חוכמת חיים וסרטים מצוירים
בכיתה שההצלחה שנמדדת בה היא בדרך כלל חד-ממדית סביב השכל, צריך למצוא את הדרך להגיע לכוחות החבויים שיש לרוב התלמידים. לרתום אותם ליעדים נוספים, ולהראות להם שהם מסוגלים. שיעור שלמדתי מז'אנר הסרטים המצוירים.
בלוג
התבוננות בימי קורונה
24/3/2020 מה מאפשרת לנו ההתבוננות? שאלה של תלמידה שחייבה להתבונן
  • עמוד הבית
  • ספריה
  • מאמרים
  • Using Masks - Back to square one
נשמר באזור האישי

Using Masks – Back to square one

הרב אלי אטיה ומתן אלמה

Word
PDF

Using Masks – Back to square one

By Rabbi Eli Atia and Matan Alma

Background information

In the following lesson we will deal with the connection between disguises and Purim. We will also learn why significant biblical figures disguised themselves, on several ocaasions.

Step 1

The students will watch the following video (start from 0:20. At this stage we would not like the students to know the old man is in disguise). After watching, the teacher should ask them whether or not the old man is wearing a mask.

Ask the students the following thought-provoking questions:

  • Which situations cause us to become negatively surprised? [1]
  • Would you like to live in a world in which some people wear reallistic looking silicon masks ?

In case student’s answer will be negative, they will face the following question:

  • If so, why do you consider a fashion wig to be legitimate (not in Halachic terms, but in general)? Is there any difference between wearing a wig and wearing a silicon mask?

[1]  A possible answer: when someone we look up to, or someone who is close to us does something morally wrong?

MOVIE

Working in groups

Divide the class into several groups. Each group will discuss one biblical source; with the help of  guiding questions [see the attached].
The teacher will appoint a ‘leader’ for each group, who will be responsible of her group’s performance.

Students Presentations

Each group representative will give a short presentation about the biblical source his group discussed, and their answers to the guiding questions. Allow time for questions in the end.

Internalizing

Option 1– Writing assignment
The students will answer the following questions in essay form.

  1. Describe a situation in which you used a ‘mask’. Explain why you used it.
  2. Which types of ‘masks’ make you feel comfortable, and which don’t?
  3. Are there any people who regularly see you while your ‘mask’ is on? Who are those people?

A few students will share their answers with their fellow classmates.

Option 2 – Presentation
Ask a few students to describe and present a situation in which they are forced to use a ‘mask’. Then ask them to explain their reason for wearing the mask (due to: fear / shame / modesty / impersonation/ deceit).

Option 3 – Student Theater
Ask for a few volunteers to perform the scene in which one of the biblical figures used a ‘mask’ (Adam, Moses, Saul, Ahab, and so on…) according to their own personal perspective[1].
This activity may be done several times by using different students and different biblical characters.

[1] Encourage the students to add their own dialogue and language and to embellish the scene beyond the Biblical text.

Class Discussion:

  1. Form an instruction related to the usage of masks: Which occasions warrant the use of masks, and in which should it be avoided ?
  2. In your opinion, when do people usually wear masks?
  3. What do you think is the connection between Purim and masks?
Conclusion

What do the masks have to do with Purim?

The Talmud says:

It resembles the minus sign ( – ). When we double it, it becomes a plus ( + ). In other words, wearing a mask on Purim is what gets us back to square one, to where it all started.
This is the meaning of the concept called “ונהפוכו“. Our routine is full of masks. On Purim we are encouraged to  wear an additional mask, on top of the one we already wear in our everyday life. In this way, we are able to return to our true nature.This is also, why we drink wine in Purim. Only through wine the truth is revealed (“נכנס יין יצא סוד“). It is only when we expose our true nature, that there is no need to wear a mask

Photo Credit:
Masks photo, Free Images website
  • גן
  • יסודי
  • חטיבה
  • תיכון
תפריט
  • גן
  • יסודי
  • חטיבה
  • תיכון
  • אודותינו
  • צור קשר
  • תנאי שימוש באתר
תפריט
  • אודותינו
  • צור קשר
  • תנאי שימוש באתר
צור קשר

מעוניינים בתיאום פגישה, הזמנת חומרים, ליווי לבית הספר, או כל שאלה אחרת, אנא פנו אלינו כאן ואחד מנציגינו יחזור אליכם בהקדם.

אפשר גם בכתובת: [email protected]

לב לדעת – המכללה האקדמית הרצוג, אלון שבות 90433
[email protected]

הצטרפו לרשימת תפוצה

לקבלת עידכונים שוטפים

כל הזכויות שמורות © לב לדעת | פיתוח: Parallax
  • התחברות
  • הרשמה
שכחת סיסמא
שכחת סיסמא ? נא לרשום את השם משתמש או אימייל. תקבלו קישור לייצר סיסמא חדשה דרך המייל שלכם

ברוכים הבאים לאתר החדש של לב לדעת!

הוספת/עריכת קישור

יש להזין כתובת יעד

או קישור פנימי באתר

    לא הוזנו מילים לחיפוש. מוצגים פריטים אחרונים. חיפוש, או שימוש בחצי המקלדת כדי לבחור פריט.