תיכון
יסודי
גני ילדים
חומרי הוראה > יסודי > חינוך לשוני > איכות הסביבה- חלק א

איכות הסביבה- חלק א

צוות לב לדעת
הדפסה
מקצוע: חינוך לשוני
כיתה: ג-ד
נושא: הבנת חשיבות שמירת איכות הסביבה מתוך עיון במקורות יהודיים וסיפור חוויתי

היחידה תעסוק במדרש וסיפור חוויתי העוסקים בשמירה על איכות הסביבה. נתמקד בהפקת משמעות מהמדרש בפן הערכי וכיצד משמעות זו עשויה לבוא לידי ביטוי אישי ע"י התלמידים. נחזק את ערך שמירת הסביבה ושמירת העץ בסיפור "על אורן והאורן שלו" של לאה נאור.

פתיחה למורה- שיעור זה הוא חלק ממערך של שלושה שיעורים בנושא של איכות הסביבה. שיעור זה הינו השיעור הראשון במערך. 

מטרות:

מטרת שפה: הפקת מידע ממדרש (שיעור ראשון), כתיבת סיפור שיש בו אירוע (שיעור שני), הסקת מסקנות והבעת עמדה (שיעור שלישי).

מטרה ערכית: חיבור התלמידים לערך שמירה ואחריות סביבתית.

 

פתיחה והזמנה ללימוד

נראה לתלמידים סידרת תמונות של זיהומים סביבתיים ונבקש מן התלמידים לומר מה הקשר ביניהם:

   

נשאל את התלמידים:

  • האם ראיתם בקרבת מקום מגוריכם תופעות הדומות לאלו שבתמונות?
  • האם התמונות הללו מציגות את הרצוי או המצוי?
  • האם באפשרותכם לשנות את התמונות הללו? או שזה עסק למבוגרים?

 

פגישה ראשונית עם המקור  

נבקש מהתלמידים להתחלק לזוגות ולעשות את המשימות הבאות: 

  1. עיינו  במדרש קהלת רבה ט':

"בשעה שברא הקב"ה את אדם הראשון נטלו והחזירו על כל אילני גן עדן ואמר לו: ראה מעשי כמה נאים ומשובחים הם וכל מה שבראתי – בשבילך בראתי, תן דעתך, שלא תקלקל ותחריב את עולמי, שאם  קלקלת, אין מי  שיתקן אחריך".

 

  1. סמנו במדגיש את המשפט העיקרי במדרש.
  2. כתבו במחברותיכם במילים שלכם מה דרישתו של ה' מהאדם לפי המדרש.(שחזור) (המורה צריך לעשות סבב לראות מה כתבו התלמידים).

לתלמידים מתקשיםנפנה את התלמידים להבין את המילים הקשות במקור. נסמן את המילים הקשות לפני והתלמידים יוכלו להיעזר במילים נרדפות הנמצאות בוורד-או במילון על מנת להבין את פירושן.

 

התבוננות והבנה

  • הבניית ידע ע"י שימוש בידע קודם והוספה עפ"י המדרש.

נקרין את המדרש על הלוח ונקרא אותו קריאה שניה עד המילים "בשבילך בראתי". 

נשאל את התלמידים שאלות הבנה:

  • מה ברא לנו ה'?
  • מה משמעות המשפט- וכל מה שבראתי – בשבילך בראתי?
  • מה יקרה אם נהרוס את העצים?
  • מה התועלת שבהם?

נמשיך לקרוא את המדרש בקול מהמקום בו עצרנו.

  • מה הציווי הראשון של אדם  הראשון לאחר בריאתו?
  • מתי מקלקלים?
  • לשם מה?

בכיתות ברמה גבוהה ניתן להעלות בדיון שלפעמים מקלקלים את הטבע למען הנוחיות שלנו כמו גדיעת עצים לכבישים. ניתן לדון בכיתה, האם הקלקול הזה רצוי ועד כמה.

 

הפנמה

אפשרות 1: ציירו ציור של דבר מה שאני יכול לעשות כדי לסייע בשמירת הסביבה שלי. נזמין את התלמידים לשתף את הכיתה בציור. כל תלמיד יסביר מדוע בחר בציור וכיצד הוא חושב לממש אותו.

אפשרות ב: כתבו הצעה לשכונה או לבניין שלכם שמסבירה כיצד ניתן להשגיח יותר על הסביבה באזורכם.

 

הרחבות למורה

מקורות נוספים:

  • הימנעות מהשחתת עצים אפילו בזמן מלחמה:כי תיצור אל עיר ימים רבים להילחם עליה לתופסה,לא תשחית את עצה" (דברים כ' יט-כ)
  • אין קוצצין אילני מאכל שחוץ למדינה ואין מונעין מהם מהם אמת המים כדי שיבשו שנאמר:"לא תשחית את עצה" (רמב"ם הלכות מלכים פרק ו' הלכה ח')
  • קישור ליחידת ההוראה "איכות הסביבה" הוצאת מט"ח

דגשים:

  • בשעורי שפה יש להתמקד במטרה עיקרית אחת  לבנות ולהוביל את השיעור על מנת להשיג את המטרה הנדרשת.
  • כמובן שאנו מסתמכים על ידע קודם של התלמידים.
  • המטרות והדגשים נגזרים מתכנית הלימודים

חדש באתר

מקום
מה הוא מקום וכיצד מאפשרים אותו בלמידה

מהבלוג שלנו

אני מרשה בכיתה
מה אנחנו 'מרשים' בכיתה שלנו? ומדוע? מה זה מצמיח?
הצטרפו לרשימת התפוצה שלנו והיו חלק
מקהילת אנשי חינוך חולמים ויוצרים