תיכון
יסודי
גני ילדים
חומרי הוראה > יסודי > חינוך לשוני > אולי אהיה מלכה- חלק ב

אולי אהיה מלכה- חלק ב

צוות לב לדעת
הדפסה
מקצוע: חינוך לשוני
כיתה: ה-ו
נושא: אולי אהיה מלכה

היחידה תעסוק בנושא בחירה ובשינוי זהות ע"י תחפושות. בשיר "אולי אהיה מלכה" טמונה הזדמנות לפשוט וללבוש דמויות לעומת הקושי לבחור ולהחליט מה בדיוק אנחנו רוצים להיות. יש כאן הזדמנות ללמד את התלמידים שיקולים בבחירה בכל נושא בחיים.

פתיחה למורה: 

  • מומלץ להעביר את השיעור סביב חג הפורים.
  • שיעור זה הוא שיעור שני מיחידה בעלת שני שיעורים. השיעור הראשון יתמקד בבחירה, ואילו השיעור השני תתמקד דרך השיר בנושא התחפושת. 

מטרות:

מטרות שפה:

  • מושג  "בחירה" (שיעור מטרים).
  • זיהוי ממאפייני השירה: ריבוי שאלות המדגישות את המשמעות לשיר (הקושי וההתלבטות בבחירה) (שיעור ראשון ושני).

מטרת תוכן: מהי בחירה מושכלת והקשיים הנובעים ממנה.

מטרה ערכית: שיקולים בבחירה בתחומים שונים בחיים ,רווח מול הפסד.

 

פתיחה והזמנה ללימוד

התלמידים יעצמו עיניים וידמיינו שהם בחנות של תחפושות.

  • מה אתם רואים בחנות?
  • איזה תחפושת הייתם בוחרים? ולמה?
  • מה היה תהליך הבחירה שלכם?

 

מפגש  ראשוני  עם הטקסט

נקרין את השיר על הלוח ונקרא אותו. מומלץ לסמן את משפטי השאלה בשיר באופן בולט. 

קישור לשיר באתר שירונט

נפתח דיון בכיתה: 

  • מדוע השיר מכיל כל כך הרבה סימני שאלה כאלה, לדעתכם? 
  • איזו תחושה עולה בנו אחרי שאנחנו שומעים כל כך הרבה שאלות? (קושי לבחור, יש להדגיש לתלמידים את ההדגש של המשוררת לסימני השאלה כדי לחדד את הקושי בבחירה. המשוררת לא כותבת שהיה קשה להחליט, אלא,  סימני השאלה מדברים בעד עצמם).
  • האם אתם מתלבטים לגבי התחפושת שלכם?
  • מדוע?

 

התבוננות והבנה

נשאל את התלמידים:

  • מדוע אתם אוהבים/ לא אוהבים להתחפש?
  • האם אתם זוכרים תחפושת שאהבתם במיוחד?
  • איך ידעתם לבחור בה  משלל התחפושות?
  • מה אהבתם בה? (היא הייתה יפה במיוחד, הכנתי אותה בעצמי, כל מי שראה אותי עם התחפושת הזאת צחק/ נבהל/ התפעל, הרגשתי שהיא מתאימה לי, ועוד )

עבודה בזוגות

נבקש מהתלמידים להתחלק לזוגות לקרוא שוב את השיר ולסמן בקו כל פעם שמופיע שם של תחפושת. לאחר שלב זה נבקש מהם לחשוב, מה עושה הילד/ה בשיר כדי להחליט אם התחפושת מוצאת חן בעיניה או לא?

לתלמידים מתקשים: נחלק לתלמידים דף בו מופיעה רשימת התחפושות בשיר, ובמקביל לה, רשימת הנימוקים שמנמקת הכותבת לכל בחירה. נבקש מהם למתוח קו בין כל תחפושת והנימוק המתאים לה. (ונעיר את תשומת ליבם לכך שלא לכל תחפושת מצורף הסבר בשיר).

משימה אישית

כל תלמיד יבחר איזו תחפושת מבין אלה שמוזכרות בשיר הכי מוצאת חן בעיניו עפ"י נימוקי המשוררת. נזמין מספר תלמידים לשתף בבחירתם.

 

הפנמה

ניתן בשלב זה של השיעור להשמיע את השיר בביצועה של חווה אלברשטיין. 

לצלילי השיר, נניח במרכז הכתה פריטי לבוש (כובע, מעיל, שמלה, נעליים, גלימה, מטפחת, חגורה, ועוד ). נזמין את התלמידים לבחור פריט מסוים מתוך הפריטים המונחים במרכז.

נשאל את התלמידים:

  • מדוע בחרתם את הפריט ?
  • האם היה לכם יותר קל או יותר קשה אם היה מגוון גדול של תחפושות על הרצפה והייתם צריכים לבחור מתוכן?

 

סגירה שהיא פתיחה

שאלה פתוחה למחשבה:

  • האם יש לכם רעיונות מה הייתם יכולים להגיד לילד/ה שבשיר, כדי לעזור לה להחליט?
  • האם משהו מהדברים שדברנו עליהם בשיעור היו יכולים לסייע לה/ו?

 

הרחבות למורה

מאמר קצר העוסק בהיבטים פסיכולוגיים בתחפושות אצל ילדים.

 

חדש באתר

מהשאלה לשיעור
שאלות לב לדעת, עמ"ר, מזמינות אותנו לכוון את ההוראה שלנו להוראה מעמיקה ומשמעותית.

מהבלוג שלנו

אני מרשה בכיתה
מה אנחנו 'מרשים' בכיתה שלנו? ומדוע? מה זה מצמיח?
הצטרפו לרשימת התפוצה שלנו והיו חלק
מקהילת אנשי חינוך חולמים ויוצרים