תיכון
יסודי
גני ילדים
חלופות בהערכה > תעודות > איך להשתמש בתעודה כאירוע מחולל שינוי אצל תלמידים?

איך להשתמש בתעודה כאירוע מחולל שינוי אצל תלמידים?

חובב יחיאלי- החופש ללמד

החלק החשוב בתעודה הוא לא הציון או ההערה אלא מה שעושים אתם לאחר מכן. במאמר מוצע לערוך תהליך של מעקב ובקרה אחר יישום ההצעות לשיפור הטמונות בתעודה ויצירת תהליך הערכה מתמשך לאורך זמן של יצירת שינוי והתקדמות בעקבות המשוב הניתן בתעודה.

אירועי הערכה הם חלק משמעותי מהעשייה הבית ספרית,

וכל הכרזה על בוחן/מבחן/עבודה מעוררת התרגשות.

כאשר התעודות מתחילות להיראות באופק,

הדרמה רק מתגברת.

 

ואז, אחרי לילות לבנים של בדיקת מבחנים, כתיבת ציונים והערות,

2-3  תקלות בכל אחד מהמכשירים החשמליים שהם חלק מהתהליך,

מגיע סופסוף יום חלוקת התעודות:

התלמידים נכנסים אל חדר המחנך, ויוצאים עם המסמך המרגש.

חישוב מהיר של הממוצע, קריאות ברכה למורה שפרגן,

כעס על המורה שנתן לתלמיד כמה שבאמת מגיע לו,

וכמובן היערכות מהירה לעתירה לבג"ץ על ציון או הערה שדרוש בהם תיקון.

 

כעבור 48 שעות...

כמה שעות אחרי קבלת הציון, חיי בית הספר חוזרים לשגרה.

כל המאמצים הרבים שהושקעו עד לרגע השיא מתפוגגים,

ואחרי מספר ימים, כל הציונים וההערות, וכמובן גם ההבטחות, נשכחים מן הלב.

(בדומה לדו"ח מבקר המדינה, שיש חגיגה גדולה סביב הגשתו,

וכמה ימים אח"כ הוא מצטרף לאוסף הדו"חות בארכיון)

החיים הלימודיים חוזרים למסלולם, עד שמתחילה ההיערכות לאירוע ההערכה הבא... 

כיצד ניתן להפיק יותר מתהליך זה?

 

בקרב צוותי מורים יש דיונים נרחבים  על מבנה התעודה,

היחס בין הציון ובין ההערה המילולית, סגנון כתיבת ההערות, ועוד,

לפעמים נשכחת העובדה שהחלק החשוב ביותר בתעודה הוא לא הציון או ההערה

אלא מה שעושים עם התעודה אחרי שמקבלים אותה. 

בדרך כלל, חלק זה של התהליך אינו מתרחש  בצורה מסודרת,

מה שגורם לכל האנרגיות שהושקעו בתהליך להתמסמס...

 

כדי לשנות את התמונה, יש להרחיב את תהליך ההערכה, ולהוסיף לו שלב: מעקב ובקרה.

אין משמעות רבה להערות והמלצות, אם אין אחריהן תהליך מסודר שבוחן את יישומן.

הדבר נכון לגבי כל תהליך הערכה באשר הוא,

ובפרט כאשר מדובר בתהליך הערכה שיש לו משמעות יתירה בעיני התלמידים.

 

איך עושים את זה?

בעת כתיבת ההערות לתעודה או בדיקת מבחנים -

לא להסתפק באמירות כלליות ("עליך להתנהג יפה יותר בשיעורים"),

אלא לכוון את התלמיד לצעד הבא שיוכל לקדם אותו.

הדבר נכון במיוחד לתלמידים מצטיינים, שלפעמים מקבלים הערות שבח בלבד,

מבלי שיש להם הכוונה לגבי הצעד הבא בנתיב ההתפתחות שלהם.

 

שיחת המחנך בעת חלוקת התעודה תעסוק בהפקת לקחים,

אך תתמקד בתרגום של המסקנות לכדי תוכנית פעולה מסודרת.

באיזה מבין ההמלצות השונות כדאי לתלמיד להתמקד?

(האם הוא מסוגל ליישם את כל ההערות בבת אחת?)

מה יכול לעזור לו להתקדם, ואיזה יעד ריאלי ניתן להציב לשינוי בזמן הקרוב?

 

חתימה של הורים ושל התלמיד על תוכנית העבודה

(ראו הפורמט המוצע להלן),

הכוללת גם פרקי זמן קרובים למעקב ובקרה.

פעולות מעין אלו יאפשרו לעצור אחרי כחודש ולבחון האם אנחנו מתקדמים לעבור השינוי הנכסף.

אחרת אנחנו עלולים להגיע אל התעודה הבאה, לגלות שבעצם שום דבר לא באמת השתנה...

 

להורדת דוגמא של "דף מלווה תעודה" לחצו כאן

הדפסה

חדש באתר

השתלמויות מקוונות ובית ספריות
השתלמויות מבית לב לדעת לשנת תש"פ.

מהבלוג שלנו

אני מרשה בכיתה
מה אנחנו 'מרשים' בכיתה שלנו? ומדוע? מה זה מצמיח?
הצטרפו לרשימת התפוצה שלנו והיו חלק
מקהילת אנשי חינוך חולמים ויוצרים